22 août 2009
Comprendre et interpréter reviennent-ils au même ?
par Gerard Leroy
Qu’entend-on par “comprendre” ?
On entend par comprendre l’expression de la faculté de saisir les choses, les raisons ou les phénomènes, de concevoir les caractères d’une classe donnée, d’un concept, et de ceux qui en découlent logiquement.
Comprendre c’est penser un signe qui signifie. On peut voir les caractères d’une langue inconnue sans les comprendre. Comprendre c’est reconnaître que ce qu’on déclare “comprendre” est tel qu’il ne pourrait être autrement et que son contradictoire serait absurde.
Expliquer, d’une manière générale, c’est décrire, développer, rendre compte de la réalité. C’est dévoiler un sens, une finalité, en explicitant sa signification (cf. Dilthey, Weber). Parce que l’explication cherche à déterminer et exposer les...
01:22 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer | 
19 août 2009
Éducateur spécialisé entre métier et formation. Labiso
11:33 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
17 août 2009
Logement Social une pénurie entretenue
Du baron Haussmann à M. Nicolas Sarkozy
Logement social, une pénurie entretenue
Source : le monde diplomatique
Avec la fin de la trêve hivernale des expulsions, le 15 mars, la question du logement est revenue au cœur du débat public. Face à ceux qui réclament une intervention de l’Etat pour garantir ce bien de première nécessité, les conservateurs d’hier et d’aujourd’hui préfèrent laisser jouer le marché. Locataires aidés ou petits propriétaires endettés ? De la Restauration au récent projet de loi de la ministre du logement, Mme Christine Boutin, c’est la tension qui structure l’histoire de l’habitat social en France.
Par Olivier Vilain
« Rendre possible l’accès à la propriété pour tous », notamment par le développement du crédit hypothécaire. C’est la réponse proposée, en septembre 2006, par...
09:25 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
16 août 2009
Conduites violentes dans les établissements accueillant des adolescents: prévention et risques
Recommandations pour de bonnes pratiques professionnelles éditées par l'ANESM.
Conduites violentes dans les établissements accueillant des adolescents: prévention et risques.
source 
ANESM
12:32 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
15 août 2009
adolescent et famille. Marcel Rufo. Video
14:46 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
14 août 2009
« Le plus grand danger social, c’est le bandit imberbe »
22:23 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
12 août 2009
Attachement et pratiques éducatives parentales.
12:16 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
06 août 2009
Autrui et son visage, l'approche d'E.Levinas, philosophe.
source questions en partage
Par Gerard Leroy.
Autrui nous attire. Nous recherchons la proximité avec lui. Ce désir nous révèle à nous-même, donnant une assise à la notion d’altérité, ouvrant finalement à une dimension éthique, malgré tous les mécanismes psychologiques, les refoulements, les angoisses qui l’altèrent.
Selon Emmanuel Lévinas, le visage de l’autre fait appel à ma sollicitude, à mes sentiments pénétrés d’une moralité immanente. Cette moralité n’est pas constituée seulement comme un système instable et relatif aux valeurs autour desquelles se regroupent ma famille et mon environnement social. “Le fait éthique ne doit rien aux valeurs” (1). Les valeurs ne sont pas des hypostases ou des idoles, des drapeaux ou des signes de reconnaissance et ne s’attestent pas dans des applaudissements...
20:10 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
Pourquoi la haine de la psychanalyse? par Roland GORI. Video
15:56 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
02 août 2009
Vidéo. B. Golse. sur l'autisme
Les sciences humaines n’ont pas à être opposées aux sciences fondamentales. La psychiatrie et la pédopsychiatrie appartiennent aux sciences humaines et à ce titre , elles ont une prétention légitime à la scientificité, mais elles sont plus proches des sciences narratives que des sciences expérimentales. Paul Ricoeur déclarait : « l’être humain est un être de narration , son identité est une identité narrative ». L’histoire est au coeur...
14:38 | Lien permanent | Commentaires (5) | Envoyer cette note | Imprimer |
Jalons pour un éclairage épistémologique de la relation éducative:Frédérique Lerbet-Sereni
12:37 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
29 juillet 2009
Qu'est ce que l'éthique? entre norme et désir de "la vie bonne"...
Faut-il distinguer entre éthique et morale ?
Par Gérard LEROY, professeur de philosophie morale
Source
http://www.questionsenpartage.com/accueil
Photo: Paul Ricoeur éditions Montparnasse
C'est à Paul Ricœur, que nous avons présenté dans cette même rubrique, que nous devons la réflexion qui suit. Elle fait suite à la question que je l'ai entendu poser pour la première fois en 1988, au cours d'un colloque sur l'éthique dans le débat public, organisé par la faculté de philosophie de l'Institut Catholique de Paris. Faut-il distinguer entre morale et éthique?
"À vrai dire rien, dans l'étymologie, ne l'impose" commençait par dire Ricœur. L'un vient en effet du latin (mores ), l'autre du grec (ethos ), et les deux renvoient à l'idée de moeurs.
À...
11:53 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
Quand l'adolescent nous pousse à bout...
Jean-Marie Forget est psychiatre, psychanalyste. Il est l’auteur de nombreux ouvrages dont L’adolescent face à ses actes et ...aux autres (Erès, 2005).
source: YAPAKA
10:47 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
22 juillet 2009
A QUAND LA FIN DES FORMATIONS QUALIFIANTES ET DIPLOMANTES ?
A QUAND LA FIN DES FORMATIONS QUALIFIANTES ET DIPLOMANTES ?
par Jacky Besson directeur du CFE de l'essone
19:35 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
PETITION NATIONALE : SOS - SERVICES SOCIAUX EN DANGER
PETITION NATIONALE : SOS - SERVICES SOCIAUX EN DANGER
Inscrits dans le droit communautaire sous le vocable SSIG (Service Sociaux d’Intérêt Général), tous nos services sociaux : services socio-éducatifs, services médico-sociaux, publics ou du secteur associatif sans but lucratif, sont menacés par le flou entretenu entre SSIG (Services Sociaux d’Intérêt Général), SIG (Services d’Intérêt Général), SIEG (Services d’Intérêt Économique Général) et SIGNE (Services d’Intérêt Général Non Économique) ou SNEIG (Services Non Économiques d’Intérêt Général)
De façon générale, les traités européens, considèrent comme activités économiques toutes les prestations de service, même si ces dernières ne sont pas payées directement par les bénéficiaires. Couplée à la libre concurrence, cette disposition entraîne l’obligation pour les pouvoirs publics mandants de procéder par appels d’offre après avoir fixé avec précision le contenu des missions.
Il est vrai que la Directive...
17:28 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
Video. V. De Gaulejac. La société Malade de la gestion.
17:00 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |
20 juillet 2009
GUIDANCE PSYCHOPÉDAGOGIQUE DES PARENTS D'ENFANTS ATTEINTS D'AUTISME
Paru dans Psychiatrie de l’enfant, XLIX, 1, 2006, p. 207 à 226.
GUIDANCE PSYCHOPÉDAGOGIQUE DES PARENTS D'ENFANTS ATTEINTS D'AUTISME
Anne WINTGENS (1)
Jean Yves HAYEZ (2)
Les auteurs s'interrogent sur la place du travail avec les parents dans la prise en charge d'enfants présentant un trouble envahissant du développement de type autistique et proposent la notion de guidance psychopédagogique. Cette dénomination inclut dans le travail avec les parents une dimension introspective, où l'écoute a toute sa place, ainsi qu'une réflexion à partir de méthodes plus comportementales. Les auteurs décrivent le contenu de ces rencontres selon quatre axes : la contenance, le vécu psychique, le vécu quotidien et les attitudes pédagogiques, ainsi. que le fait de continuer à vivre l'enfant comme « sujet ». Ils détaillent ces quatre aspects de leur travail et les illustrent à l'aide d'exemples cliniques.
PSYCHOPEDAGOGICAL GUIDANCE FOR PARENTS OF...
21:05 | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note | Imprimer |